Estrategias de lectura por Isabel Solé

La profesora de la Universidad de Barcelona, Isabel Solé Gallart ha escrito numerosos libros y artículos sobre la lectura, sus estrategias y comprensión. 

Hoy me gustaría hablaros del libro "Estrategias de lectura", en concreto del capítulo 2. En este capítulo la autora trata de establecer la relación existente entre leer, comprender y aprender. Al comprender construimos el significado de un texto. Podemos comprender ya que realizamos un importante esfuerzo cognitivo durante la lectura, convirtiéndonos así en lector activo.

Cada uno atribuye un significado al texto a partir de unos conocimientos previos. Pero cada persona interpreta cosas distintas en función de ese conocimiento previo, de los objetivos que persigue y de la motivación que le reporta la lectura. Esos objetivos o intenciones de la lectura son determinantes a la hora de activar las estrategias para lograr la interpretación de un texto.Como dice la autora, no es lo mismo leer para saber si algo nos gusta que leer buscando una información determinada o si necesitamos formarnos una idea global para transmitírsela a alguien. De la misma forma nos afectará de distinta manera dejar lagunas en la comprensión de un texto en función de un caso o de otro y utilizaremos distintas estrategias para compensar dichas lagunas, como ignorarlas, dejar la lectura por completo o acudir a alguien que nos lo explique, por ejemplo.Por tanto podemos decir que los objetivos marcados en la lectura son fundamentales para determinar las estrategias que vamos a seguir y el control inconsciente comprensivo de lo que se lee. El fin es leer y comprender y controlar que vamos comprendiendo. De ejemplo nos sirve el ejemplo que pone la autora al desordenar una frase( la impide nos comprensión), ya que dejamos el texto de lado al no comprenderlo para buscar la solución. Por tanto el control de la comprensión es requisito esencial para leer eficazmente, sino la lectura no tendría sentido, sería improductiva. El saber porque hacemos algo es lo que nos  hace darle sentido a lo que hacemos. 

El leer tiene muchos objetivos  y fines distintos y debemos enseñárselos a los alumnos. Así además de activar muchas estrategias aprenderán que la lectura puede ser útil para muchas cosas. De esta manera se le atribuye sentido a la tarea, sí se sabe que se debe hacer y lo que se pretende con ella, la tarea es motivante y la persona se siente competente para llevarla a cabo, sino la tarea puede convertirse en una carga e incluso desmotivarse y abandonarla. En cuanto a que la lectura resulte por si misma motivadora y será así si el contenido conecta con los intereses de la persona que tiene que leer y si la tarea responde a un objetivo. En este caso será tarea del profesor, crear, suscitar y educar el interés del alumno, presentando con entusiasmo la lectura y no convirtiendola en algo rutinario, sino en una lectura para reflexionar por ellos mismos. Estoy completamente de acuerdo en lo que se refiere a la elección de textos que marca la autora. Estos deben "dejarse comprender", no ser conocidos por los alumnos.

La autora trata de hacernos ver que leer es comprender y que comprender,es un proceso de construcción de significados. Este proceso nos implica activamente a los lectores al llevar a cabo el esfuerzo cognitivo mencionado anteriormente que supone leer, conocer que vamos a leer y saber para que lo hacemos. Exige además disponer de recursos que nos permitan abordar la tarea con éxito, sentirnos motivados y que esa motivación se mantenga a lo largo de la lectura. Así podremos afirmar que podremos comprender un texto. Pero la autora nos lanza otra pregunta, si comprendemos un texto, podremos aprender a partir del mismo?.

Como bien dice Isabel Solé, aprender algo equivale a formarse una representación, un modelo propio de aquello que se presenta como objeto de aprendizaje, atribuirle significado al contenido tratado de forma personal y subjetiva de algo objetivo para relacionar lo que ya se sabe con lo que se pretende aprender.

Pero a veces estos conocimientos previos no se ajustan exactamente al contenido del texto, ya que en la mayoría de los casos esos textos son elegidos para aprender algo nuevo, obligándonos por tanto a efectuar una revisión de dicho conocimiento para integrar la nueva información. En este caso podemos decir que hemos aprendido. Esto ocurrirá cuando disponemos de un conocimiento previo relevante que nos permite comprender e integrar la nueva información. En este caso podemos hablar de que aprendemos significativamente y memorizamos comprensivamente, sirviéndonos de ese conocimiento para resolver problemas en el futuro. Por tanto desde mi punto de vista y de acuerdo con la autora comprender y aprender están ampliamente vinculadas y la relación entre aprender a leer y leer para aprender es muy grande.

Para finalizar me gustaría añadir que en relación a la educación, la lectura es un arma muy poderosa para la formación integral de la persona y que debemos enseñar a usar la lectura como instrumento de aprendizaje. Si enseñamos a un niño a leer comprensivamente y a aprender a partir de la lectura, le será mucho más fácil aprender a aprender y esto como ya sabemos es el objetivo fundamental de la escuela.